En su locución Magio expresa que es una temática actual el poder construir conocimiento didáctico pedagógico cuando pensamos en las clases que dimos y no lo que estamos por hacer; así le encontramos significado a lo que sucedió y seguimos descubriendo a lo largo de los años. En esta mirada que hace del pasado memorable, comparte fragmentos que tienen que ver primero con su maestra Edith Litwin y con una entrevista que le hizo sobre quienes habían sido sus profesores memorables y le contestó; (…) “que le hablara de sus profes memorables , para siempre era ella. Eligió a Julio Payró su profesor de ciencias del arte, como materia para la carrera de Historia de la educación en la década del 60, era clase descriptiva pero interpretativa (se veía a través de los ojos del profesor), comprensión de lo que contaba porque lo contaba como lo sentía. Esta entrevista que presenta como relato le puso el titula “éste prestaba los ojos”, Magio sostiene que construyó el metanálisis para la clase una de las construcciones más importantes, tiene que ver con reconstruir interpretativamente la clase, para cambiar lo didáctico. El otro caso de los grandes profesores de la década en el 60, en las facultad de filosofía es el Prof. José Luis Romero, historiador argentino, Edith toma el caso de las clases de José Luis Romero para trabajar la secuencia no lineal centrada en la invención y en este fragmento lo que sostiene en las clases de historia, hay una construcción de categorias para el caso de la historia que son demagógicas y el profesor. Las construyó como especialista se refiere a la clase del conformismo; resalta el registro de José Luis Romero, quien dice “Pero si esto no fuera cierto, no lo podría asegurar, porque la historia y las ciencias del hombre no son ciencias exactas”, y ahí está el profesor ejemplar que destaca luego de construir una categoría en clase que es provisional.
Relata sobre un trabajo realizado en el 2017, dentro de la línea de seguimiento del programa de calidad e igualdad respecto de los docentes con programas de ciertas características del modelo uno a uno; sobre construir la trama didáctica a través de las prácticas ejemplares: tejidos didácticos: hay cuestiones específicas disciplinares, la disposición tecnológica los profesores avanzaron y generaron estrategias didácticas con más amplitud, que permiten un tratamiento con más aristas y múltiples abordajes , a partir de la instalación del internet; estrategias espiraladas (aquellas que dado el ambiente permiten ir a un lugar de más profundidad del tratamiento al contenido , ej. Si yo trataba un tema y considerar que estaba recorrido o cerrado puedo volver al tema en sucesivas capas en sucesivas veces permiten que aparezcan múltiples voces a través de perspectivas multimediales con imágenes videos, etc.;
Comparte análisis sobre elementos que aparecen en relatos los 32 docentes que comparten experiencias de profesores ejemplares. Están en educar. En los fragmentos aparecen elementos que es que los docentes están llevando adelante prácticas del modelo 1 a 1 , que afirman que están pensando en perspectiva que sucede con la cultura con sus tendencias las piensan en pasado y futuro. En el futuro piensan en clases más dinámicas en el saber, entender, comprender; nos focalizamos en entender y comprender, compartir ver procesos y relaciones complejas.
AUTORA: PATRICIA LAURA BOSIO FERRER
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